今天我们从教学设计的结构上进一步讨论，结构决定了功能，没有结构的知识只是碎片，无法在人脑中储存、提取、应用，也会强烈的增加人的认知负荷，另外，没有结构的讲课流程只能是平铺直述，无法引起人注意力的持续集中，没有结构的目标将会使感性和理性失衡，无法实现三维目标具足。今天我们从知识结构、流程结构、目标结构三个方面来说明教学设计应有的框架。
第一层，知识结构。这是最基础的一层，一些教学设计的逻辑完全是基于课本内容，而没有主线，课本上是什么，就讲什么，然后稍微做一点拓展和练习就形成了整个课堂教学，满足于知识的课本逻辑自洽，如：概念是什么？模式有哪些？应用在哪里？基本上是课本的一个说明书。这不是教学设计，而应该叫做“照本宣科”。那么对于知识的内容体系应该如何设计和编排呢，首先来看什么是知识结构，这本身是一个很复杂的概念，我们这里只将其应用到一节课上，它主要包括这节课知识内容有哪些？这些内容之间的层级关系、依赖关系是什么？也就是上下、前后的关系问题，我们可以采用思维导图的方法来进行设计，首先明确今天要讲授的核心知识是什么？比如要讲授一个定理，那么这个定理的组成部分有哪些？然后通过树状结构对这些组成部分进一步扩展，包括各部分及整体的由来、现在的应用、未来的发展等，还包括用在哪儿、怎么用、怎么创新用等，总之需要逐层的展开、发散、拓展，让内容体系丰富，而不仅是局限于课本内容。
第二层，流程结构。知识结构相当于庖丁解牛之前已经了解了牛的骨架结构，但是从哪个地方开始解牛，则需要通过流程结构来进行设计，对于不同的课程有不同的流程机构，但是第一步一定是导入，导入需要解决两个问题，第一，让别人对你讲的内容感兴趣，如何才能感兴趣呢？那一定是新奇的或者跟自己生活中相关的，第二，期待今天这节课能解决这个感兴趣的问题，如果导入成功的抓住了别人的注意力，那后面设计就要围绕这个问题进行展开，要保证时刻能让人听明白你在讲什么？虽然有些地方不得不用专业术语，但是整个结构要很清晰，听众能够知道你每一步设计的意义是什么？尤其关键的是新知识讲授完毕后，一定要回来解决你刚开始那个问题，不能出现有头无尾的情况，问题解决完了，还需要练习加巩固，以及远迁移拓展，最后还一定要有总结升华，这些流程都应该排练好，优秀的框架中我很推崇“五星教学法”，当然老师们还可以根据自己的课程特点进行创新。
第三层是目标结构，我们在教学设计中都会撰写知识、能力、素质三维目标，但是在实际教学中，鲜有将其融为一体的好作品，尤其对于能力目标和素质目标的设计是严重缺乏，没有丰富相关的内容载体，仅想通过一些生硬的要求、说明或者讲道理来实现素质或者情感目标，这是不可能的，只会造成两者的“两层皮”，能力目标和素质目标一定是在体验中实现的，通过真实的或者虚拟的故事、情境、案例等等来激发学生的情感，从而促进认知。所以我们的课堂很多是理性太强而感性不足，或者感性太强而理性不足，设计者在设计的过程中，要充分考虑如何将知识的主线和情感的主线融合到一起，这两条线需要一个中间载体才能够将其融合，而这个载体就是前面所讲的情境、案例、故事等。
这三层框架结构不是分立的，在设计过程中需要综合考虑，融会贯通，除了思维导图，还可以利用矩阵图，把相关的内容都列进去，寻找其逻辑关系。知识在大脑中都是结构化存储的，我们的工作是如何使别人在大脑中建立这种结构化，这才是以学生为中心的核心内涵。